"任务驱动型"教学法在《外贸单证实务》课程中的运用

作者:李雪竹时间:2015-02-11 09:19:07  来源:  阅读次数:836次 ]

"任务驱动型"教学法在《外贸单证实务》课程中的运用

 

李雪竹  新余学院  新余  338000

 

课题项目:本文为2013年江西省高等学校教学改革研究课题“模拟工作过程”的《外贸单证实务》课程教学模式的创新与实践”的阶段性成果。编号 :JXJG-13-20-14

 

【文章摘要】

 

   "任务驱动型"教学法注重根据职业的目标,在工作过程当中的职业情境当中进行教学,教师指导学生通过任务作为驱动而实施教学的一种教学方法。为此,本人根据自身的教学实践和教学经验,论述了"任务驱动型"教学法的思路,"任务驱动型"教学法在《外贸单证实务》课程当中的运用,以及运用"任务驱动型"教学法需要注意的事项。

 

【关键词】

 

任务驱动型;教学法;外贸单证实务;运用

 

"任务驱动型"教学法的思路 "任务驱动型"教学法是指教师灵活地设置教学任务,在任务当中融合所要解决的内容,让学生完成学习任务,以实现一定的教学目标。学生在完成一些真实和具体任务的过程当中应当首先分析任务,提出自己的问题,且要分析解决问题的具体方案,在自主性的学习、小组合作学习和实施探究性的活动之后,完成学习的任务,从而实现预期的学习目标。"任务驱动型"教学法的重点步骤为:创设一定的教学情境,将任务确定好,再由教师进行指导,学生自主性的学习与合作学习,评价与检测学习的效果。所设计的任务可以是多样化的形式,也可以在某个步骤上设计一个或者是多个的任务,也可以是在教学的过程中根据一个或者是几个任务来进行,学生在完成一个个的学习任务之后,最终有效地突破教学的难点和重点知识。

 

2"任务驱动型"教学法在《外贸单证实务》课程中的运用 2.1 任务的提出对课程的教学目标、学生的学习兴趣与基础进行分析,创设尽可能真实的、跟学习的主题有关联的学习情境,启发学生在真实的任务当中学习。教师所创设的情境要形象生动,能够激起学生的想象,以及激发学生的求知欲,进而让学生更加有效地学习新的知识和技能。比如,教学的过程中模拟全程的情境,以案例的方式为学生呈现实际当中的外贸单证。通过一个外贸故事作为背景,通过所设置的外贸人物角色,在他所处于的情境当中安排全部"任务驱动型"教学法在《外贸单证实务》课程中的运用 李雪竹  新余学院  新余  338000的任务。像是海运提单,转变以往分析概念、作用与内容的次序,结合具体情境当中的业务需要,提出任务,也就是怎样结合已订合同和通过运输单据实现发货。

 

2.2 任务的分析

 

在教师的引导与帮助之下,让学生分析任务,以使学生产生一些子任务,且要让学生明确通过固有知识解决的是哪些地方,要求学习新知识的是哪些地方,从而让学生清楚学习的目的,进而调动学生的学习兴趣,有利于学生形成解决问题的正确学习方法和思维方式。像是以上的任务,可以进行具体地分析,以产生如下的两个子任务:业务员需要怎样结合装运条款的需要订舱,完成运输的有关事务,这需要将时间图和流程图画出来;在运输业务当中所牵涉到的一些单据(在运输时间图和流程图当中注明)怎样来填制;再指导学生对这两个任务所要求的知识进行分析。

 

2.3 任务的探索与完成

 

在学生完成任务的过程当中,教师能够为学生提供解决问题的一些资源或者是相关的线索,比如教师能够把资源制作为课件,也能够要求学生自主性的学习,再进行内部的交流和讨论,以探究问题的解决方法,与此同时,提高学生的合作意识。教师还能够参与或巡查某个学习小组,以对学生完成任务的整个过程进行检查。这一是能够明确学生在完成任务当中一些倾向性的问题,并进行指导,针对知识和技能上的一些问题,教师需要进行帮助。二是教师能够了解学生学习目标的实现情况,以统一学习目标的实现和学习任务的完成。针对以上的两个子任务而言,学生需要再一次地分析信用证与合同的装运条款,考虑这一系列的条款对业务员运输的办理要求,以及有关国际惯例对运输单据和事宜的要求。然后对订舱流程进行查找,且要学习该流程当中单据的交付与处理。在这样的过程当中,学生就能够明确海运提单的有关内容,像是它的概念、内容、作用和缮制等。学生在探索、分析与实现任务之后,不但学会了技能和知识,还懂得了在一系列的外贸业务当中,怎样结合国家惯例对运输进行规范性地办理,从而拓展了思维。

 

2.4 任务的评价与归纳

 

评价的内容包括教师对学生完成任务形式的评价,也就是结合学生边做边学的情况与教学任务,发现学生的不足与亮点,总结技巧与规律性的内容,上升实践到一定的理论高度;也包括学生呈现自身的学习成果,在教师的指导下,结合评价的标准,互评与自评学习效果,以实现分享快乐和成果、互相推动和一起进步的目的。在完成以上的任务之后,教师可以要求学生提供报告,在课堂上进行汇报,在让其他的学生或者是教师来补充不足的地方,最后的时候让教师来进行归纳,这样组织教学使得学生的学习和教师的教学有效地统一起来。学生由接受学习任务、合作交流,再到最终实现任务和对得失的分析,有效地体现了学生的主体性,教师的备课、教学的组织,再到最终的回答疑问、总结归纳,这有效地体现了教师的主导性,从而大大地提高了教学质量。

 

运用"任务驱动型"教学法需要注意的事项 

 

3.1 创设适合的学习情境

 

任务是一种教学的方式,它的出现是为了使学生更加有效地学习技能与知识。教师在对任务进行设计的时候,应当立足于学生固有的学习能力与认知水平,坚持循序渐进和从表到里的原则。与此同时,任务型教学法也就是下达与建立“任务”,实施任务型教学法,教师需要创设模拟或者是尽可能真实的学习情境,在分解工作任务为多个子任务,从而产生学习单元,这样不仅仅能够激发学生学习知识和操作技能,还能够激发学生的判断能力、知识迁移能力和想象力,进而加深学习的印象。

 

3.2 注重参与,引导和启发

 

任务型教学法教学质量的高低,常常决定于任务的衔接和细节,教师应当把握好任务的深广度、节奏与过程,在教学当中给予指导。教师在安排任务之后,不能够着急讲解,需要启发学生对任务进行分析,再要求学生交流和讨论,学生间注重协作,最后在教师的引导与启发下将问题解决,从而顺利地完成任务。

 

3.3 注重评价和归纳任务

 

在完成任务之后,通过各种形式将任务的结果加以呈现,由学生进行互相地评价,教师进行点评,且要做最后的总结和归纳,以更加有效地提高学生的技能与知识,从而体现学生的主体性和教师的主导性,实现教学过程做和学的统一,提高教学质量。

 

结语 

 

总之,教师在教授学生《外贸单证实务》课程的过程中,应立足于外贸单证业务的岗位,以外贸单证业务的整个过程作为主线,对具体化的单证业务进行模拟,实施"任务驱动型"教学法,从而调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,以及提高学生的自主学习能力和协作能力,让学生成为优秀的外贸单证操作人员。

 

【参考文献】

 

[1]崔玮赵亚平,基于“任务驱动型”教学法开发国际贸易综合课程,教育与职业,2009/05

 

[2]范光, 初探“任务驱动型”教学法中任务的设计原则,科学教育,2004/06

 

【作者简介】

 

李雪竹(1981—),女,汉族,重庆人,新余学院讲师,硕士,研究方向为经济学、国际贸易学。

 

 

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