微课程在《计算机应用基础》课程的教学设计与实践 ——以 “word 文档制作”为例

作者:刘丽红时间:2015-02-06 09:22:19  来源:  阅读次数:984次 ]

微课程在《计算机应用基础》课程的

 

教学设计与实践 ——以 “word 文档制作”为例

 

刘丽红  辽宁大连海洋学校  116023

 

【文章摘要】

 

   微课已成为当前我国教育信息化发展的重点和热点。在如今的数字化“微”时代,微课将成为一种新的教学模式和学习方式。本文结合中职学校计算机应用基础课程的教学现状,论述了微课的核心内容及运用微课程进行教学实践,并以“word文档制作”的使用为例,探讨微课在计算面应用基础课程教学中的应用。

 

【关键词】

 

微课 ;计算机应用基础 ;教学方法

 

《计算机应用基础》是中等职业学校开设的一门公共基础课程,是向学生传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程,其内容着重于计算机的基础知识、基本概念和常用的办公室软件技能操作。基于中等职业学校自身的特殊性,为了帮助学生更好地学习本门课程,除了面授课和操作课学习外,《计算机应用基础》丰富的网上教学资源也会为学生提供有效的支持服务。

 

随着智能手机的迅速普及,微博、微信、微电影、微小说等风靡全国,“微”时代悄然来临,MOOC 、微课、微课程也接踵而来,逐渐在全球范围内兴起。它们之所以受到学习者的热爱和追棒,关键在于“微”字。“微”信息不仅传播速度快,传播内容更具冲击力和震撼力,“微”还带给我们全新的思维方式:一节课的精华总是短暂的、瞬间的,能在短时间内抓住学习者的学习兴趣。将教学知识点录制成5-8分钟、50M左右大小的简短视频,在充分利用工作和生活中“碎片”时间的同时,微课程也能满足学习者随时随地通过网络下载或点播学习的需求。

 

为了真实了解和感受微课程带给学生的丰富资源和学习体验,我在教学中选择了与学生学习和今后工作相关性较强的《计算机应用基础》课程,以“word文档制作”为例,构建适合学生学习的教学活动。课程结束后,总结规律、发现问题和深入思考,以期实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。

 

微课件是微课程的核心内容 微课程的核心内容是微课件。微课程具有教学时间短、应用性强、学习方式灵活的特点。首先,从大小上来说,“微课程”的总容量很小,有利于提高学习者的注意力,培养他们的学习兴趣。其次,没有繁琐的理论,只学最需要的知识点,化繁为简,课程实效性更高,操作性更强。再次,微课程正好满足了学习者在家里、在校园里随处都能进行学习,若干个“微时间”组合成“1+12”的效应,不受时间和地点的限微课程在《计算机应用基础》课程的教学设计与实践 ——以 “word 文档制作”为例 刘丽红  辽宁大连海洋学校  116023制,反复学习,利用率高。

 

五步设计“文档制作”微课程 为了保证微课程的教学质量,必须做好选题设计、教学过程设计、课件设计、资源设计、教学反思等环节。

 

2.1 选题设计

 

word课程学习结束后,众多学生反映,即便认真学完Word课程,在文档排版的时候,还是会遇到诸多问题,无法灵活应用所学的word知识。例如:不会自动生成目录;不用应用样式等等。基于以上原因,为了提高 Word 文档编辑的实用性,我以 Office Word 2007为软件环境,根据长文档制作的步骤设计微课程,可以弥补课堂教学的不足,也可作为课堂外的有益补充。

 

2.2 微课程教学过程设计

 

“文档制作”微课程从“学生”和“教师”两个不同的视角进行设计。以学习者为中心,学习者具有更多的主动权。在学习的过程中,教师扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色,充分调动学习者的学习积极性和创造性思维能力。

 

2.3 微课件设计

 

微课件在设计时都要遵循三个原则:一,快速切入知识。微课件有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小的特征,所以在设计微课件时,必须快速切入知识点,一开始就吸引学习者的注意力,使他们迅速进入学习状态。二,内容清晰。为了方便教学,课件的内容要尽量清晰。在课件的学习画面里,应设置寓意明确的菜单、按钮和图标,操作与解说相一致,不宜超前或滞后。三,总结式收尾。由于时间少,课件的小结,宜采用总结式收尾,归纳本节内容要点,不仅可以加深学习者对所学内容的印象,而且可以取到画龙点睛的作用。

 

2.4 资源设计

 

练习测试、考试题目、教师反馈是根据微课件教学内容而设计的教学资源。可以通过练习巩固知识点,提高教学质量。及时了解自己的不足,进行针对性的学习,通过这样的方式复习知识,达到营造一个真实的“微教学资源环境”。

 

2.5 反思设计

 

在微课程教学活动结束后,反思教学活动设计非常必要。设计是否合理?哪些地方需要改进?对教学活动进行再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。

 

运用微课程进行教学实践 

 

制作微课件,需要专业设备和技术的支持,包括电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件和ppt软件。“文档制作”是为了提高学习者的操作能力,更注重实际操作,所以,采用“讲课式+PPT”的方式进行微课程的制作,并以声音和字幕为辅助更加合适。

 

“文档制作”微课程制作好之后,要注意教师与学生的交流。学生在学习的过程中遇到问题,可以通过微信、QQ与教师和同学进行即时交流,随时随地得到教师的帮助,并且能够与其他学生进行交流,很好地避免了学生在学习过程中的孤独感。自由学习结束后,通过网络,教师组织集中学习,进行学习讨论和作业辅导,解决学生在学习过程中的疑问。

 

最后是用于考试和反思的。为了保证学生考试的真实性,防止利用网络进行试题的互传,必须做好考题的设计。学生可以自由选择考题,但需传给教师审阅,教师审定后,作为试题。考试当天,学生利用QQ接收文档制作要求(以每一个微课件讲解的知识点作为考点)和试题,并在规定的时间内完成,回传给教师,教师根据考点要求,并利用word的审阅功能对长文档做出评阅,学生最终得到考试成绩时,还能看到教师反馈,及时发现学习过程中的弱点,利用微课件再学习,达到每个考点都学会的目的。

 

教学反馈亦是不可或缺的环节。通过本次教学活动,发现多级标题的不同编号之间的修改是考试中最易出错的考点,因此,对微课程进行改进和再设计,将多级标题的不同编号之间的修改改为两节微课件,分别讲解不同的多级标题编号,更好地帮助学生理解多级标题和编号。经过学习和实践,顺利完成了“word文档制作”的教学活动。实践证明:建立在学生自愿学习前提下的微课程学习中,把握好“正确的选题”、 “合理的教学过程”、“实用的微课件”、“丰富的教学资源”这四个环节,更加激发学生的学习兴趣,增强学生学习效果。

 

微课程是一种教学方式的变革与尝试,在最初的阶段必然要经历一段时间的探索,也不可避免存在一些值得探讨与完善的问题。例如,在微课程的学习过程中,存在一些不可控的因素,如无法监控学生的学习过程、考试时是否有帮手在旁协助考试或者直接找人代替考试等。当然,微课程并不是万能的,让微课程与传统的学习方式更好地结合起来,提高教学效率,实现教学的内在价值。

 

【参考文献】

 

1]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J课程教育研究,201311.

 

2]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J.现代远程教育研究,20142.

 

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